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martes, 23 de marzo de 2021

24 de marzo Día Nacional de la Memoria, por la Verdad y la Justicia.

El Departamento de Artística y Tecnología invita a toda la comunidad educativa del Colegio Secundario “Cautivas Correntinas” a realizar una lectura reflexiva al cumplirse 45 años del golpe cívico-militar.

El 24 de marzo, declarado Día Nacional de la Memoria, por la Verdad y la Justicia en repudio a los crímenes cometidos durante la última dictadura cívico militar.  Cada año, el acto del 24 de marzo tiene como objetivo el ejercicio permanente de la memoria y la reflexión, la búsqueda de la verdad y el pedido de justicia.

¿Qué recordamos el 24 de marzo?

Cada año, en el acto del 24 de marzo, recordamos que en 1976 las Fuerzas Armadas protagonizaron, en Argentina, un nuevo golpe de Estado. Interrumpieron el mandato constitucional de la entonces presidenta María Estela Martínez de Perón, quien había asumido en 1974 después del fallecimiento de Juan Domingo Perón, con quien en 1973 había compartido la fórmula en calidad de vicepresidenta. El gobierno de facto, constituido como Junta Militar, estaba formado por los comandantes de las tres armas: el general Jorge Rafael Videla (Ejército), el almirante Emilio Eduardo Massera (Marina) y el brigadier Orlando Ramón Agosti (Aeronáutica).




El mismo miércoles 24, la Junta tomó las siguientes medidas:

· instaló el Estado de sitio;

· consideró objetivos militares a todos los lugares de trabajo y producción;

· removió los poderes ejecutivos y legislativos, nacionales y provinciales;

· cesó en sus funciones a todas las autoridades federales y provinciales como así también a las municipales y las Cortes de Justicia nacionales y provinciales;

· declaró en comisión a todos los jueces;

· suspendió la actividad de los partidos políticos;

· intervino los sindicatos y las confederaciones obreras y empresarias;

· prohibió el derecho de huelga;

· anuló las convenciones colectivas de trabajo;

· instaló la pena de muerte para delitos de orden público e impuso una férrea censura de prensa, entre otras tantas medidas.

Amplios sectores sociales recibieron el golpe militar en forma pasiva, otros lo apoyaron, otros lo impugnaron y unos pocos lo resistieron.

El nuevo “orden”

Era una nueva interrupción del marco constitucional que, una vez más, prometía dejar atrás el «caos» imperante y retornar al siempre enunciado y anhelado «orden». En esta oportunidad, la búsqueda de «orden» supuso comenzar a instrumentar un feroz disciplinamiento, en un contexto caracterizado por la creciente movilización social y política. La sociedad fue reorganizada en su conjunto, en el plano político, económico, social y cultural. La dictadura se propuso eliminar cualquier oposición a su proyecto refundacional, aniquilar toda acción que intentara disputar el poder. El método fue hacer «desaparecer» las fuentes de los conflictos para sentar las bases del nuevo modelo «era necesario modificar las estructuras de la economía argentina.



El cambio propuesto era muy profundo; no bastaba con un simple proceso de ordenamiento, sino que había que transformar normas y marcos institucionales, administrativos y empresariales; políticas, métodos, hábitos y hasta la misma mentalidad.

El regreso a la democracia y las consecuencias

 

En 1983, durante el retorno democrático, el gobierno de Raúl Alfonsín lleva adelante los juicios a las Juntas Militares. Los responsables de los crímenes de la dictadura fueron juzgados y condenados por crímenes de lesa humanidad. Lo logrado en los juicios tuvo su quiebre cuando el presidente Alfonsín decretó entre 1986 y 1987, luego de una serie de levantamientos militares, las leyes de Punto Final y Obediencia Debida, que ponían un tope a los militares juzgados según su responsabilidad en los hechos acontecidos durante la dictadura y dando final de los juicios por crímenes de lesa humanidad. Otro quiebre en la lucha por la condena a los militares fueron los indultos dictados por el presidente Carlos Menem durante 1989 y 1990 que beneficiaron a los funcionarios militares de la dictadura y a los jefes guerrilleros que continuaban judicialmente comprometidos. Desde entonces, la sociedad Argentina, a través de los organismos de derechos humanos, reclama que el Estado nacional condene a los responsables de los crimines de les humanidad perpetrados por la dictadura. En 2003 las leyes de Punto Final y Obediencia Debida fueron derogadas por el Congreso de la República Argentina y los juicios se reabrieron, en tanto que la justicia comenzó a declarar inconstitucionales los indultos por crímenes de lesa humanidad que habían cometido los militares durante la última dictadura.

¿Cuándo se instauró el día nacional de la memoria por la verdad y la justicia?

En 2006 se han reabierto 959 causas penales, que siguen en marcha. En ese mismo año se estableció por la Ley 26.085 el día 24 de marzo como el Día Nacional de la Memoria y la Justicia y como feriado nacional, con la firme intención de establecer en el calendario la conmemoración de los hechos ocurridos durante el terrorismo de Estado en Argentina. El acto del 24 de marzo no solo implica recordar lo ocurrido en esta etapa oscura de la historia de nuestro país, sino que también nos permite celebrar los avances que hemos logrado. En estos más de 40 años se ha logrado la concientización sobre la existencia y el valor del Estado de Derecho y un fuerte rechazo a la violencia política. El objetico final del Día Nacional de la Memoria es que nuestra República logre afianzar estos logros para proyectarse de manera positiva para un futuro brillante en lo político, social y económico.





martes, 16 de marzo de 2021

LENGUA Y LITERATURA 5° - TP N°1 - 2021

Colegio Secundario Cautivas Correntinas

CUE 1801527-00 - Norma Legal de Creación Dto.

N°187/04

2021

Trabajo Practico N°1

ESPACIO/S CURRICULAR/ES: Lengua y Literatura

CURSOS: 5º 1º, 2º, 3º, 4º.

DOCENTES A CARGO: Báez Molinas, Clara Verónica, Cano, Karina, Galanter, Claudia.

FECHA DE PUBLICACIÓN: 16 MARZO

FECHA DE PRESENTACIÓN: DURANTE LA PRESENCIALIDAD


INICIO

CONTENIDOS PRIORITARIOS A EVALUAR: Cohesión y coherencia. Comprensión

lectora. Producción de textos.

CAPACIDADES A DESARROLLAR: pensamiento crítico y resolución de problemas .

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- Expresión coherente de ideas y pensamientos en forma escrita.

- Interpretación y análisis de consignas, datos, situaciones problemáticas, etc.

- Construcción de argumentos fundados en los contenidos desarrollados hasta el

momento.

- Presentación de alternativas para resolver situaciones problemáticas.

- Presentación en tiempo y forma

PALABRAS DE BIENVENIDA:

Estudiantes del Colegio Secundario Cautivas Correntinas, nos encontramos

ansiosos y con muchas ganas de volver a estar en contacto con ustedes.

Deseamos que sea un año lleno de aprendizajes y enseñanzas que nos

ayuden a mejorar.

DESARROLLO

COHERENCIA Y COHESIÓN.

Un texto es una unidad de lenguaje en uso, tanto oral como escrito. De extensión variable, se

realiza a través de oraciones y posee la propiedad de ser coherente.

Esta coherencia tiene una doble dirección: el texto es coherente consigo mismo y, por lo

tanto, cohesivo; y es también coherente con el contexto de situación, y por ello, consistente

en registro.

Un texto escrito tiene las siguientes características:

● Comunica un mensaje determinado de un emisor a

un receptor;

● Se transmite por un canal escrito;

● Surge de una situación determinada;

● Utiliza un código verbal o lingüístico, a veces acompañado

de otros códigos;

● Posee una estructura particular;

● Persigue una determinada intención.

COHERENCIA

Se dice que un texto es coherente cuando las ideas que contiene se relacionan con un mismo

tema principal

La coherencia supone que la información referida al tema principal avanza. Todas las partes

del texto retoman el tema y aportan, además, nueva información relacionada con el

mismo. Por otra parte, la información se distribuye según su grado de importancia: se

equilibran los datos más y menos relevantes, y se los dispone según sus relaciones: las

causas con sus consecuencias, lo que ocurrió primero seguido de lo que sucedió después y

demás.

Finalmente, para ser coherente, el texto debe contener toda la información necesaria para que

el lector pueda comprenderlo.

La coherencia regula la cantidad, la calidad,

la disposición y las relaciones de la información en un texto. Es la propiedad que nos

permite comprenderlo como una unidad. La prueba está en que, cuando un texto es

coherente, podemos decir de él como conjunto: trata tal tema y, luego, hacer lo

mismo con cada una de sus partes.

CONECTORES

Los conectores se clasifican según el tipo de relación que establecen en:

● Copulativos (y, ni, además, también) expresan suma o agregan elementos;

● Disyuntivos (o) opción o exclusión;

● Adversativos (pero, aunque, sino, sin embargo) oposición;

● Consecutivos (por lo tanto, por eso, por consiguiente) consecuencia;

● Temporales (entretanto, antes, después) simultaneidad, anterioridad o

posterioridad;

● Causales (porque, puesto que, ya que) causa;

● Condicionantes (si siempre que), condición requisito;

● Concesivos (si bien, aunque) concesión o consentimiento;

● Ordenadores (en primer término, para comenzar, por otra parte,

finalmente) orden o jerarquía.


A ver si entendimos...

1. Las siguientes expresiones ¿son coherentes? Si no lo son, explica por qué y vuelve a

escribirlas.

1. El viento puede llegar a arrancar árboles, destruir casas, arrasar campos, pero sólo si hace

mucho aire.

2. Un grito de agonía es el que da un hombre después de muerto.

3. Cuando el hemisferio norte está en el verano, el hemisferio sur está en invierno.

4. Los minerales son animales sin vida.

5. El oído consta de un martillo, un yunque y un estribillo. El martillo choca con el yunque y

produce el estribillo.

2. ¿Cuándo nos damos cuenta que un texto es coherente? Veamos si lo puedes poner en

práctica en el siguiente ejercicio. Anímate y ordena las frases de forma que el resultado sea

un texto coherente. ¿Qué título le pondrías?

.......................................

Sin embargo, cuando se estaba enjuagando el pelo, el agua empezó a salir con menor presión

hasta convertirse en un simple hilillo que amenazaba con dejar de manar de un momento a

otro. Al fin y al cabo “sólo” tendría que quitarse el jabón de todo el cuerpo y, como no, de la

cabeza. Finalmente, el agua dejó de salir y las cañerías hicieron un extraño ruido. Después de

desayunar se había dirigido hacia el cuarto de baño, convencida de que una ducha le

devolvería, si no el buen humor, al menos las ganas de ponerse a trabajar al cien por cien. La

mujer respiró profundamente y pensó que lo mejor era no darle demasiada importancia al

hecho. Ese día se había levantado de mal humor: había dormido poco y, además, los vecinos

del quinto habían decidido pasar la noche cantando y bailando. Justo después se oyó la voz de

un empleado de la compañía de agua que anunciaba el corte del suministro hasta las nueve de

la noche.

3. Leonel se encontraba escribiendo su trabajo para el colegio y de pronto, se le

desorganizaron los párrafos. ¿Podrías ayudarlo a organizar nuevamente su trabajo? Por

favor reescríbelo como debe ser y no te olvides de colocarle un título al texto.

El distanciamiento social es una medida efectiva, pero se reconoce que no se

puede practicar en todas las situaciones; su objetivo es reducir el potencial de transmisión.

Tené en cuenta que, en este sentido, en algunas jurisdicciones es obligatorio el uso de

tapabocas, máscaras o barbijos caseros en medios de transporte o comercios como apoyo a las

medidas de distanciamiento social.

Si sos identificado como contacto de una persona con infección confirmada por

COVID-19, debes reforzar tu aislamiento durante 14 días contados desde el último contacto

con el caso confirmado de COVID-19, controlar tu salud e informar cualquier síntoma. Si vivís

con otras personas, a su vez, debes cumplir estrictamente el aislamiento dentro de tu domicilio

y no tener contacto estrecho con ningún conviviente, sobre todo si la persona es mayor de 60

años o si forma parte de un grupo de riesgo.

Para empezar, hay que tener en cuenta que se considera “contacto” a toda persona que

haya estado cerca (cara a cara durante al menos 15 minutos o en el mismo espacio cerrado

durante al menos 2 horas) de una persona que tiene diagnóstico confirmado de COVID-19.

Los contactos de contactos estrechos no conllevan un riesgo. Si estuviste en contacto con

una persona identificada como contacto estrecho de otra persona con infección confirmada

por la COVID-19, debes mantener el mismo aislamiento social preventivo que sigue toda la

sociedad y, seguir con las medidas generales para prevenir la enfermedad por el nuevo

coronavirus COVID-19. Por otro lado, es recomendable que prestes especial atención a los

signos de alerta o a la aparición de síntomas por más leves que sean.

Distanciamiento social significa: que dejes una distancia de al menos 1 metro entre vos y

otros; que evites las multitudes y las reuniones masivas en las que sea difícil mantener la

distancia adecuada de los demás; que evites pequeñas reuniones en espacios cerrados, como

celebraciones familiares; que evites dar la mano, abrazar o besar a otras personas; que no

compartas el mate, vajilla, y utensilios; que evites visitar a personas vulnerables, como las que

se encuentran en centros de atención para personas mayores u hospitales, bebés o personas

con sistemas inmunes comprometidos debido a enfermedades o tratamiento médico. Podés

viajar al trabajo en transporte público si no tienes otra forma de hacerlo. Por favor, tratá de

mantener la distancia social con otros pasajeros.

Para finalizar, debes tener en cuenta que no es siempre posible lograr un distanciamiento

social absoluto. De todas formas, te recomendamos fuertemente intentar realizarlo con la

finalidad de protegerte y proteger a los demás. Quedarnos en casa, mantener la distancia

social y lavarnos las manos varias veces por día son las mejores medidas conocidas hasta ahora

para prevenir el coronavirus.

a. ¿Cómo pudiste ayudar a Leonel a organizar nuevamente su texto? ¿Qué pistas tuviste en

cuenta?

4. Escribe cómo es un día tuyo en este tiempo de aislamiento social. Recuerda de escribir

ordenadamente y que sea claro. No te olvides de prestar atención a las faltas ortográficas.

-

DESPEDIDA:

Queridos alumnos es hora de comenzar a trabajar juntos, les invito a realizar un

nuevo desafío.

Recuerden copiar en la carpeta las consignas indicadas por los profesores.

También pueden descargar el trabajo práctico en el siguiente enlace: 

https://drive.google.com/file/d/1mYaXcL4qyTex2_btkR8pSTPNVJTsb78Z/view?usp=sharing

La presentación de los trabajos será cuando asistan a clases presenciales. Las fechas

que asistirán al Colegio serán enviadas por preceptoría. Es muy importante que

tengan el trabajo realizado para poder complementarlo con las explicaciones de los

docentes.




GEOGRAFIA CUARTO AÑO TP -1 2021

 UNIDAD PEDAGOGICA PARTE II

TRABAJO PRÁCTICO N°1



ESPACIO/S CURRICULAR: GEOGRAFÍA

CURSOS:  4TO AÑO !1ra, 2da, 3ra, 4ta, 5ta y 6ta”

DOCENTES A CARGO: FARIÑA NUÑEZ, MYRIAM; RODRIGUEZ, PATRICIA; RODRÍGUEZ, GIMENA.

FECHA DE PUBLICACIÓN: 16/03/2021

FECHA DE PRESENTACIÓN: DURANTE LA PRESENCIALIDAD 

INICIO:

CONTENIDOS PRIORITARIOS A EVALUAR:

  • Dimensión política y territorial del espacio geográfico.

  • El mapa político mundial.

  • Localización del espacio geográfico.

  • La República Argentina. División política.

CAPACIDADES A DESARROLLAR: Pensamiento crítico y resolución de problemas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

  • Expresión coherente de ideas y pensamientos en forma escrita. 

  • Interpretación y análisis de consignas, datos, situaciones problemáticas, etc.

  • Construcción de argumentos fundados en los contenidos desarrollados hasta el momento.

  • Presentación de alternativas para resolver situaciones problemáticas.

  • Presentación en tiempo y forma 

PALABRAS DE BIENVENIDA:

Estudiantes del Colegio Secundario Cautivas Correntinas, nos encontramos ansiosos y con muchas ganas de volver a estar en contacto con ustedes. Deseamos que sea un año lleno de aprendizajes y enseñanzas que nos ayuden a mejorar. 


DESARROLLO:




1)      En un planisferio político:

a)      Remarca las líneas del Ecuador y el Meridiano de Greenwich.

b)      Escribe el nombre de los océanos.

c)       Delimita con diferentes colores los continentes y escribe el nombre de cada uno.

d)      Lee los siguientes titulares y de acuerdo a ellos localiza en un planisferio la ciudad capital de los países mencionados. 

Titulares:

1.      “El estado de la pandemia: Nicolás Kreplak descartó volver a la fase 1 y mostró preocupación por la situación en Brasil”.

2.      “El Banco Mundial afirma que 800 millones de personas salieron de pobres en el gigante asiático en cuatro décadas: Cómo hizo China para erradicar la indigencia”.

3.      “LA MIRADA GLOBAL: Biden revaloriza la presencia de Estados Unidos en la ONU”.

4.      “Rusia ya prueba la vacuna Sputnik V en enfermos de cáncer”.

5.     “Ciencia y Salud: Estudian en nuestro país otro antiparasitario como potencial tratamiento contra el covid-19”.

6 Opinión: Las claves del fenómeno VOX en España”

e) Luego elabora el siguiente cuadro: 

PAÍS

CAPITAL

COORDENADAS

HEMISFERIO

CONTINENTE


























2)   Observa el mapa realizado y explica la localización de la República Argentina.

3)  Nombra los límites de nuestro país

Al Norte:

Al Sur:

Al Este:

Al Oeste:

4)  En un mapa político de Argentina:

  1. Localiza los límites.

  2. Identifica cada una de las provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

  3. Realiza un listado de cada provincia y su ciudad capital.

  4. Localiza los puntos extremos.

5) Puntos extremos de la Argentina. Indica en qué provincia y en qué punto cardinal se ubican.

     PUNTOS EXTREMOS                                                           PROVINCIA                                PUNTO CARDINAL

1.        Punto ubicado en el Parque Nacional Los Glaciares      …………………… ………...      …………………………………………….

2.        Punto situado en la localidad de Bernardo de Irigoyen   ………………………………        …………………………………………….

3. Confluencia de los ríos Grande de San Juan y Mojinete   ……………………………………             …………………………………………….

4.        Punto ubicado en Cabo San Pío                              …………………………………………….         …………………………………………….


6)  En el 1º cuadro están las provincias argentinas desordenadas. Ordénalas de Norte a Sur en el 2º cuadro.

PROVINCIAS DESORDENADAS

PROVINCIAS ORDENADAS DE NORTE A SUR

1.       SANTA CRUZ

 

2.       CHACO

 

3.       JUJUY

 

4.       NEUQUÉN

 

5.       LA RIOJA

 

6.       CHUBUT

 

7.       MENDOZA

 

8.       TUCUMÁN

 

9.       ENTRE RÍOS

 

10.    LA PAMPA

 


Recuerden copiar en la carpeta de manera prolija y con letra clara, las consignas indicadas por los profesores. 

La presentación de los trabajos será cuando asistan a clases presenciales. Las fechas que asistirán al Colegio serán enviadas por preceptoría. 

Es muy importante que tengan el trabajo realizado para poder complementarlo con las explicaciones de los docentes. CUALQUIER DUDA O CONSULTA DEBERÁN DIRIGIRSE AL CORREO ELECTRÓNICO geografiacautivas21@gmail.com  indicando en el asunto nombre, apellido, curso y división al que pertenecen, (caso contrario no se abrira dicho correo) o durante la presencialidad.

GEOGRAFIA CUARTO AÑO TP Nº1

 UNIDAD PEDAGOGICA PARTE II

TRABAJO PRÁCTICO N°1



ESPACIO/S CURRICULAR: GEOGRAFÍA

CURSOS:  4TO AÑO !1ra, 2da, 3ra, 4ta, 5ta y 6ta”

DOCENTES A CARGO: FARIÑA NUÑEZ, MYRIAM; RODRIGUEZ, PATRICIA; RODRÍGUEZ, GIMENA.

FECHA DE PUBLICACIÓN: 16/03/2021

FECHA DE PRESENTACIÓN: DURANTE LA PRESENCIALIDAD 

INICIO:

CONTENIDOS PRIORITARIOS A EVALUAR:

  • Dimensión política y territorial del espacio geográfico.

  • El mapa político mundial.

  • Localización del espacio geográfico.

  • La República Argentina. División política.

CAPACIDADES A DESARROLLAR: Pensamiento crítico y resolución de problemas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

  • Expresión coherente de ideas y pensamientos en forma escrita. 

  • Interpretación y análisis de consignas, datos, situaciones problemáticas, etc.

  • Construcción de argumentos fundados en los contenidos desarrollados hasta el momento.

  • Presentación de alternativas para resolver situaciones problemáticas.

  • Presentación en tiempo y forma 

PALABRAS DE BIENVENIDA:

Estudiantes del Colegio Secundario Cautivas Correntinas, nos encontramos ansiosos y con muchas ganas de volver a estar en contacto con ustedes. Deseamos que sea un año lleno de aprendizajes y enseñanzas que nos ayuden a mejorar. 


DESARROLLO:




1)      En un planisferio político:

a)      Remarca las líneas del Ecuador y el Meridiano de Greenwich.

b)      Escribe el nombre de los océanos.

c)       Delimita con diferentes colores los continentes y escribe el nombre de cada uno.

d)      Lee los siguientes titulares y de acuerdo a ellos localiza en un planisferio la ciudad capital de los países mencionados. 

Titulares:

1.      “El estado de la pandemia: Nicolás Kreplak descartó volver a la fase 1 y mostró preocupación por la situación en Brasil”.

2.      “El Banco Mundial afirma que 800 millones de personas salieron de pobres en el gigante asiático en cuatro décadas: Cómo hizo China para erradicar la indigencia”.

3.      “LA MIRADA GLOBAL: Biden revaloriza la presencia de Estados Unidos en la ONU”.

4.      “Rusia ya prueba la vacuna Sputnik V en enfermos de cáncer”.

5.     “Ciencia y Salud: Estudian en nuestro país otro antiparasitario como potencial tratamiento contra el covid-19”.

6 Opinión: Las claves del fenómeno VOX en España”

e) Luego elabora el siguiente cuadro: 

PAÍS

CAPITAL

COORDENADAS

HEMISFERIO

CONTINENTE


























2)   Observa el mapa realizado y explica la localización de la República Argentina.

3)  Nombra los límites de nuestro país

Al Norte:

Al Sur:

Al Este:

Al Oeste:

4)  En un mapa político de Argentina:

  1. Localiza los límites.

  2. Identifica cada una de las provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

  3. Realiza un listado de cada provincia y su ciudad capital.

  4. Localiza los puntos extremos.

5) Puntos extremos de la Argentina. Indica en qué provincia y en qué punto cardinal se ubican.

     PUNTOS EXTREMOS                                                           PROVINCIA                                PUNTO CARDINAL

1.        Punto ubicado en el Parque Nacional Los Glaciares      …………………… ………...      …………………………………………….

2.        Punto situado en la localidad de Bernardo de Irigoyen   ………………………………        …………………………………………….

3. Confluencia de los ríos Grande de San Juan y Mojinete   ……………………………………             …………………………………………….

4.        Punto ubicado en Cabo San Pío                              …………………………………………….         …………………………………………….


6)  En el 1º cuadro están las provincias argentinas desordenadas. Ordénalas de Norte a Sur en el 2º cuadro.

PROVINCIAS DESORDENADAS

PROVINCIAS ORDENADAS DE NORTE A SUR

1.       SANTA CRUZ

 

2.       CHACO

 

3.       JUJUY

 

4.       NEUQUÉN

 

5.       LA RIOJA

 

6.       CHUBUT

 

7.       MENDOZA

 

8.       TUCUMÁN

 

9.       ENTRE RÍOS

 

10.    LA PAMPA

 


Recuerden copiar en la carpeta de manera prolija y con letra clara, las consignas indicadas por los profesores. 

La presentación de los trabajos será cuando asistan a clases presenciales. Las fechas que asistirán al Colegio serán enviadas por preceptoría. 

Es muy importante que tengan el trabajo realizado para poder complementarlo con las explicaciones de los docentes. CUALQUIER DUDA O CONSULTA DEBERÁN DIRIGIRSE AL CORREO ELECTRÓNICO geografiacautivas21@gmail.com  indicando en el asunto nombre, apellido, curso y división al que pertenecen, (caso contrario no se abrira dicho correo) o durante la presencialidad.

INGLÉS 3º AÑO TP5 - 2021