sábado, 30 de mayo de 2020
lunes, 25 de mayo de 2020
viernes, 22 de mayo de 2020
Seminario de Artes Visuales en el contexto Universal.
Actividad 4°: ESI. (Educación Sexual Integral).
CURSO: 5° año
Profesor: Mirtha L. Vallejos.
Contenido: Violencia de género en el noviazgo.
Propósito: Concientizar y sensibilizar al alumnado sobre la violencia de género en el noviazgo.
Fecha de entrega: 24/5/2020.
- Leer y reflexionar el texto sobre la violencia en el noviazgo.
El noviazgo es una etapa en la que aprendemos a relacionarnos en pareja con la persona que queremos. Todas las parejas tienen problemas, pero a veces estos problemas no se vuelven a través del diálogo y del respeto mutuo. Y es importante que sepas que la violencia no solo ocurre en parejas adultas, sino que muchas veces empieza durante el noviazgo, en la adolescencia.
Los empujones, los insultos, las burlas, el control, utilizar foto intimas para humillar a la mujer, acoso sexual y golpes no son resultados del amor y del respeto, sino de una relación violenta. Y, si sucede algo de ésto, hay que darle importancia porque nadie puede ni tiene que maltratarte. Es importante que aprendas a reconocer las situaciones de violencia para poder alejarte de éste tipo de vínculos.
Muchas adolescetes que sufren sienten vergüenza, creen que ellas hicieron algo mal y quizás sienten culpa. Cuando se producen estas situaciones de violencia más sutiles, como el maltrato verbal o la desvalorización se lo toma como algo " normal", o como un "mal momento" que ya va a pasar y no hablan, no piden ayuda.
Entonces si alguien está pasando por ésta situación, es importante que lo cuente y que pidas ayuda para poder salir de ese vínculo.
2) Identificar las violencias físicas, sexual, psicológica, y simbólica.
3)Hacé un cuadro sinóptico en una cartulina. Y recorta y pegá imágenes relacioado con el tema.
4) Sacá una foto y subís al correo o mandá al grupo de wsp.
Seminario de Artes Visuales en el contexto Universal.
Actividad 4°: ESI. (Educación Sexual Integral).
CURSO: 5° año
Profesor: Mirtha L. Vallejos.
Contenido: Violencia de género en el noviazgo.
Propósito: Concientizar y sensibilizar al alumnado sobre la violencia de género en el noviazgo.
Fecha de entrega: 24/5/2020.
- Leer y reflexionar el texto sobre la violencia en el noviazgo.
El noviazgo es una etapa en la que aprendemos a relacionarnos en pareja con la persona que queremos. Todas las parejas tienen problemas, pero a veces estos problemas no se vuelven a través del diálogo y del respeto mutuo. Y es importante que sepas que la violencia no solo ocurre en parejas adultas, sino que muchas veces empieza durante el noviazgo, en la adolescencia.
Los empujones, los insultos, las burlas, el control, utilizar foto intimas para humillar a la mujer, acoso sexual y golpes no son resultados del amor y del respeto, sino de una relación violenta. Y, si sucede algo de ésto, hay que darle importancia porque nadie puede ni tiene que maltratarte. Es importante que aprendas a reconocer las situaciones de violencia para poder alejarte de éste tipo de vínculos.
Muchas adolescetes que sufren sienten vergüenza, creen que ellas hicieron algo mal y quizás sienten culpa. Cuando se producen estas situaciones de violencia más sutiles, como el maltrato verbal o la desvalorización se lo toma como algo " normal", o como un "mal momento" que ya va a pasar y no hablan, no piden ayuda.
Entonces si alguien está pasando por ésta situación, es importante que lo cuente y que pidas ayuda para poder salir de ese vínculo.
2) Identificar las violencias físicas, sexual, psicológica, y simbólica.
3)Hacé un cuadro sinóptico en una cartulina. Y recorta y pegá imágenes relacioado con el tema.
4) Sacá una foto y subís al correo o mandá al grupo de wsp.
Tecnología de la Información y de la Comunicación (TIC) - 4° Año - Actividad N° 4
Colegio Secundario “Cautivas Correntinas”
Área: Tecnología
Prof. Saúl Romero Prof. Blanca Gómez
Tecnología de la Información y la Comunicación - 4° año
Actividad N° 4 - Tema: Elementos de la Comunicación
En las actividades anteriores hemos definido qué son las TIC y su impacto, también definimos, reconocimos Datos e Información y como estos elementos aportan a la toma de decisiones; la presente actividad tiene como propósito el reconocimiento de los elementos de la comunicación.
Si observamos alrededor, encontraremos una gran cantidad de datos e información, que provienen del entorno o contexto más cercano y de diferentes partes del mundo, que llegan a nosotros a través de diversos medios como televisión, radio, internet, diarios, revistas, etc., constituyendo los denominados medios de comunicación.
Todo sistema de comunicación se compone de los siguientes elementos:
Ø El mensaje o informaciónque se desea transmitir.
Ø El emisor que envía los mensajes o información.
Ø El receptor que recibe los mensajes o información enviados por el emisor.
Ø El medio (de comunicación) por donde viajan los mensajes desde el emisor al receptor.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Analicemos dos ejemplos:
1er ejemplo: Un cartel con una señal de tránsito
ü El mensaje o información, puede ser: prohibido estacionar, contramano, prohibido adelantarse, curva, etc.
ü El emisor: Municipalidad de la Ciudad, Vialidad Provincial o Nacional, etc. (dependiendo del lugar donde se encuentre la señal de tránsito).
ü Receptor: el conductor (los conductores) de vehículos que circulen por el lugar.
ü El Medio: el cartel donde se encuentre pintada la señal.
2°) ejemplo: Publicidad Televisiva de Campaña de vacunación antigripal a personas mayores de 65 años y grupos de riesgo
ü El mensaje o información, puede ser: “Comenzó la Campaña de vacunación antigripal a personas mayores de 65 años y grupos de riesgo en todos los centros de salud y hospitales”
ü El emisor: Ministerio de Salud de la Provincia
ü Receptor: (los destinatarios en éste caso) personas mayores de 65 años y grupos de riesgo (a los que pueda afectar y poner en riesgo su vida)
ü El Medio: canales de televisión que transmitan la publicidad.
Consigna: copiar toda la actividad 4, inclusive la consigna y luego, analizar de manera similar a los ejemplos dados anteriormente, al menos 3 ejemplos más de comunicaciones de la vida cotidiana, identificando en cada caso sus elementos (mensaje o información, el emisor, el receptor y el medio utilizado). Finalizada la actividad, colocar nombre, apellido y curso en cada hoja, sacar foto y enviarla al correo alumno.tecno.tic@gmail.com
Tecnología de la Información y de la Comunicación (TIC) - 4° Año - Actividad N° 4
Colegio Secundario “Cautivas
Correntinas”
Área: Tecnología
Prof. Saúl
Romero
Prof. Blanca Gómez
Tecnología de la Información y la
Comunicación - 4° año
Actividad N°
4 - Tema: Elementos de la Comunicación
En
las actividades anteriores hemos definido qué son las TIC y su impacto, también
definimos, reconocimos Datos e Información y como estos elementos aportan a la
toma de decisiones; la presente actividad tiene como propósito el
reconocimiento de los elementos de la comunicación.
Si
observamos alrededor, encontraremos una gran cantidad de datos e información,
que provienen del entorno o contexto más cercano y de diferentes partes del
mundo, que llegan a nosotros a través de diversos medios como televisión,
radio, internet, diarios, revistas, etc., constituyendo los denominados medios de comunicación.
Todo
sistema de comunicación se compone de los siguientes elementos:
Ø El mensaje o información
que se desea transmitir.
Ø El emisor que envía los mensajes o información.
Ø El receptor que recibe los mensajes o información enviados por el
emisor.
Ø El medio (de comunicación) por donde viajan los mensajes desde el
emisor al receptor.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Analicemos
dos ejemplos:
1er
ejemplo: Un cartel con una señal de tránsito
ü
El
mensaje o información,
puede ser: prohibido estacionar, contramano, prohibido adelantarse, curva, etc.
ü
El
emisor: Municipalidad
de la Ciudad, Vialidad Provincial o Nacional, etc. (dependiendo del lugar donde
se encuentre la señal de tránsito).
ü
Receptor: el conductor (los conductores) de
vehículos que circulen por el lugar.
ü
El
Medio: el cartel
donde se encuentre pintada la señal.
2°)
ejemplo: Publicidad Televisiva de
Campaña de vacunación antigripal a personas mayores de 65 años y grupos de
riesgo
ü
El
mensaje o información,
puede ser: “Comenzó la Campaña de vacunación antigripal a personas mayores de
65 años y grupos de riesgo en todos los centros de salud y hospitales”
ü
El
emisor: Ministerio de
Salud de la Provincia
ü
Receptor: (los destinatarios en éste caso)
personas mayores de 65 años y grupos de riesgo (a los que pueda afectar y poner
en riesgo su vida)
ü
El
Medio: canales de
televisión que transmitan la publicidad.
Consigna: copiar toda la actividad 4, inclusive
la consigna y luego, analizar de manera similar a los ejemplos dados
anteriormente, al menos 3 ejemplos más de comunicaciones de la vida
cotidiana, identificando en cada caso
sus elementos (mensaje o información, el emisor, el receptor y el medio
utilizado). Finalizada la actividad, colocar nombre, apellido y curso en cada
hoja, sacar foto y enviarla al correo alumno.tecno.tic@gmail.com
Educación Tecnológica - tercer año - Actividad N° 4
Colegio Secundario “Cautivas
Correntinas”
Área: Tecnología
Prof. Saúl
Romero
Prof. Blanca
Gómez
Tercer Año - Actividad N° 4
Tema: Sistemas de Control
En
nuestro espacio de Educación Tecnológica de segundo año hemos definido Sistemas
como “conjunto de elementos que se relacionan entre sí para cumplir una función
determinada”, analizando ejemplos de los mismos; también hemos reconocido las
diversas fuentes de energía que se utilizan (Renovables y No Renovables) y como
se aprovecha la energía generada por las mismas a través de los sistemas
compuestos por elementos de generación y de transición, los circuitos
eléctricos.
En
el presente ciclo lectivo veremos cómo los sistemas se utilizan para realizar
ciertos controles de diferentes procesos, pudiendo ser clasificados en dos
categorías.
Definimos
a estos sistemas de la siguiente manera:
Sistema de Control: conjunto
de componentes mecánicos, hidráulicos, eléctricos o electrónicos que
interconectados entre si analizan y recogen información sobre el funcionamiento
de un sistema, comparan con datos previos y si es necesario corrigen el
funcionamiento para lograr el resultado deseado.
Los
sistemas de control cuentan con cierta autonomía con respecto a la intervención
del ser humano para su funcionamiento, la misma (la intervención o
participación) puede ser mayor o menor, determinándose dos categorías bien
definidas:
Ø
Sistemas de Control de Lazo Abierto: en éstos, la señal de salida no
interviene sobre su regulación; reciben las órdenes y ejecutan el proceso de
control. En parte del proceso o si existiera alguna falla durante el desarrollo
del mismo, necesita la intervención humana.
Ejemplos:
el semáforo, una licuadora, etc.
Ø
Sistemas de Control de Lazo Cerrado: son aquellos que poseen
retroalimentación de la señal de salida, la cual es analizada y si no es la
correcta se corrige el funcionamiento del sistema para alcanzar el resultado
deseado. Estos sistemas, una vez programados, no requerirían intervención
humana con excepción de fallas importantes, reemplazo de componentes o para
mantenimiento.
Ejemplos: la
heladera, un aire acondicionado, etc.
Consigna:
copiar todo el tema desarrollado, incluso la consigna, luego hacer una tabla de
dos columnas y 4 renglones en la cual mencionarán 3 ejemplos más de cada
categoría. Finalizada la actividad, le sacarán foto y la enviarán al correo alumno.tecno.tic@gmail.com
Recuerden
también colocar nombre, apellido y curso en cada hoja del trabajo y cuando lo
envían.
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Ejemplos de Lazo Abierto
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Ejemplos de Lazo Cerrado
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Educación Tecnológica - Segundo Año - Actividad N° 4
Colegio
Secundario “Cautivas Correntinas”
Área:
Tecnología
Prof. Saúl Romero
Prof. Blanca Gómez
Segundo
Año - Actividad N° 4
Tema:
Sistemas Naturales y Artificiales
En actividades anteriores
hemos definido Sistemas, sus
elementos de Entrada (Materia, Energía e Información), sus elementos de Salida
(Producto y Residuos) y cómo determinamos su Función.
Los Sistemas Artificiales son aquellos creados por el ser humano y los
podemos ver en los diversos productos tecnológicos que utilizamos
habitualmente. En la actividad N° 3 se han analizado ejemplos de Sistemas
Artificiales, para conocerlos básicamente. En Educación Tecnológica los
definimos de forma similar a los naturales como “conjunto de elementos que se
relacionan entre sí para cumplir una función determinada”
Los Sistemas Naturales son aquellos que se encuentran obviamente en la
Naturaleza y por consiguiente también en los seres vivos, que están formados
por diversos elementos relacionados, para cumplir una determinada función. Estos
sistemas naturales, generalmente ustedes como estudiantes los analizan y
estudian en otras materias, como por ejemplo los sistemas del cuerpo humano
(respiratorio, circulatorio, digestivo, etc.), los ecosistemas, el sistema
solar, etc.
Consigna - la
presente actividad tiene como objetivo analizar
y reconocer las analogías o semejanzas entre los sistemas Naturales y
los Artificiales, estos últimos ya fueron analizados en la actividad N° 3 por
lo que en ésta deberán:
Ø Copiar
en la carpeta todo lo desarrollado anteriormente e incluso la consigna.
Ø Deberán
elegir 2 Sistemas Naturales de su conocimiento, que los hayan analizado
anteriormente en otra materia o espacio curricular, o en su educación primaria.
Ø A
través de una investigación en Internet, en libros o revistas, sobre los
sistemas elegidos deberán determinar cuáles son sus elementos y si es posible, su función.
Recuerden también colocar
nombre, apellido y curso en cada hoja del trabajo.
Educación Tecnológica - Primer año - Actividad N° 4
Colegio
Secundario “Cautivas Correntinas”
Área:
Tecnología
Prof. Saúl Romero
Prof. Blanca Gómez
Primer
Año - Actividad N° 4
Tema:
Los Recursos Naturales
En
las actividades anteriores han visto las definiciones de Necesidades, las cuales según su importancia pueden clasificarse en
2 categorías (Primarias las más
importantes y Secundarias las menos); dichas Necesidades generan Demandas (en cantidades) de Productos Tecnológicos, los que
pueden ser Bienes, Servicios y Procesos que las personas o sociedad están
dispuestas a comprar y cuya satisfacción está a cargo de la Tecnología como actividad social a
través de sus diferentes Ramas, Duras y Blandas.
En
la presente actividad analizaremos cuál es el origen o de dónde proceden los
materiales utilizados en los diversos Productos Tecnológicos.
Los Recursos Naturales
Nos
proveen de la Materia Prima necesaria para los diversos Productos tecnológicos,
se encuentran en la Naturaleza y se pueden clasificar en dos categorías, que
son las siguientes:
Ø Recursos
Naturales Renovables:
son aquellos que se encuentran en la naturaleza y de los cuales siempre se
podrán disponer, en algunos casos dándoles
un tratamiento sustentable. Ejemplos: el agua de ríos, los árboles, la
tierra, etc.
Ø Recursos
Naturales No Renovables:
son aquellos que se encuentran en la naturaleza, que tardaron millones de años
en formarse y dependiendo de la intensidad con que se los explote y utilice, en
algún momento se van a terminar. Ejemplos: el petróleo, el carbón mineral, los
metales, etc.
Consigna: luego de leer y copiar toda la
actividad deberán investigar en libros (pueden ser de Ciencias Naturales),
revistas, internet, etc., sobre otros ejemplos de Recursos Naturales Renovables
y No renovables, copiando 5 ejemplos más de cada categoría en un cuadro de dos
columnas y 6 renglones. En cada renglón superior deberán escribir a qué
categoría pertenecen los ejemplos que se escriban debajo.
Ejemplo
del cuadro o tabla a completar:
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Recursos Renovables
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Recursos No Renovables
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Recuerden también colocar
nombre, apellido y curso en cada hoja del trabajo.
Educación Artística: MÚSICA 2do Año -Actividad 4
Actividad 4: Clasificación tradicional de Instrumentos Musicales
(2do año)
1) Investiga que instrumentos pertenece a cada grupo (menciona al menos 3 ejemplos de cada uno)
2) Completa el crucigrama:
3)Fecha de entrega: 5 de junio de 2020
Educación Artística : Teatro 3er Año
Educación Artística : Teatro 3er Año
Actividad 4
Consigna: Crea dos historias utilizando y cambiando de lugar de los tres casilleros: elige un personaje, en un escenario y con una situación...luego construye tu historia.
Lenguaje y Practica de las Artes Visuales (Modalidad en arte)
Actividad 4
Consigna: Dibujar en tamaño grande en la hoja de dibujo y practicar el sombreado.
e
e 
Taller de Producción Multimedial 5to año. (modalidad arte)
Taller de Producción Multimedial 5to año.
Sarasua Gabriela
Actividad N°4
Planos. Tipos de planos de distancia.
Encuadre.
a) Plano
general: (PG) muestra el espacio amplio, pero en el caso de haber personajes estos
ya se distinguen.
b) Plano entero:(PE) es un plano que va desde la cabeza hasta los pies de un personaje. Puede servir
para mostrar las características físicas del personaje y sus acciones.
c) Plano
americano o plano 3/4: muestra al personaje desde la cabeza a las rodillas.
d) Plano medio: (PM)se ve al personaje desde la cabeza al pecho. Este plano genera una suerte de
acercamiento al personaje y, por lo tanto, permite transmitir sensaciones más
dramáticas.
e) Primer plano: (PP)muestra al personaje desde la cabeza a los hombros. Permite mostrar su
expresión y sus emociones.
f) Primerísimo primer plano:(PPP) es un plano que
muestra solamente la cara del personaje.
g) Plano
detalle:(PD) muestra solamente una parte del cuerpo del personaje
Actividad:
1) Lectura del material y transcribir en la carpeta.
2) Dibujar cada uno de los planos según la imagen.
3) Recortar imágenes de personas
en revistas o diarios de cada uno de los
planos.
4) Al capturar tus imágenes cual es el plano que más utilizas y porque?
Fecha
de presentación del trabajo 6 /5/2020. Mandar al correo de artísticaytecnologiacautivas.com
Lenguaje y practica de las artes visuales 6to año(modalidad arte)
Lenguaje
y practica de las artes visuales 6to año
Prof. Romero Jorge.
Sarasua Gabriela
Actividad N°4
Formas Tridimensionales
Tridimension: Efecto de volumen y
espacio resultante de la proyección de los objetos. Corpulencia bulto o masa de
una cosa que al ocupar un lugar en el espacio y se manifiesta por sus tres
dimensiones.
Contorno: Límite a partir el cual una
forma (tridimensional) adquiere separación del fondo o campo que lo rodea. La
línea describe y articula la complejidad del contorno. La línea del contorno no
es real, es un recurso mental, que permite representar objetos.
Volumen: Espacio que ocupa un cuerpo es el resultado de sus
tres dimensiones alto, ancho y profundidad.
Construcción:Se denomina construcción el proceso
de formación de una escultura a partir de varias partes componentes, que pueden
ser todas del mismo material o de sustancias diferentes. Las construcciones
pueden incorporar materiales escultóricos tradicionales (piedra, madera, metal,
etc.), así como materiales modernos (plásticos, resinas, fibra de vidrio,
etc.). En gran medida es un procedimiento desarrollado en el siglo XX,
provocado por el rápido incremento en materiales y técnicas que se encuentran
disponibles gracias al avance tecnológico y que han cambiado las tradicionales
restricciones en las formas esculpidas y han abierto el camino a distintas
representaciones de las relaciones entre espacio y masa.
Actividad:
Leer los conceptos y
transcribir en la carpeta. Hoy vamos a trabajar con la construcción que es otro
procedimiento escultórico donde podrán
explorar las posibilidades que ofrecen el papel , el cartón, botellas plásticas,
alambre, telas, juguetes rotos, cucharas, tornillos, latas, etc., para la construcción de esculturas.
Realizar pequeñas esculturas de animales de los Esteros del Ibera con materiales
reciclables dentro de la figuración.
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